中医康复专业人才培养方案
一、专业名称
专业名称：中医康复技术
二、入学要求
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、修业年限
三年
四、职业面向
本专业毕业生面向居民服务业、卫生、社会工作等职业，康复技师、中医技师、保健按摩师、康复治疗、 保健调理等岗位（群），主要在居民服务社区、卫生、医院等等工作单位就业。
表一：
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平, 良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发 展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向居民服务业、卫生、社会工作等行业的康复技师、中医技师、保健按摩师等职业群，能够从事康复治疗、保健调理等工作的高素质复合型技术技能人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求:
1.素质要求
(1)树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,践行社会主义核心价值观,具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。
(2)具有社会责任感，崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动,履行道德准则和行为规范,具有社会责任感和社会参与意识。
(3)坚定传承发展中医药文化自觉与文化自信，具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、信息素养、创新思维。
(4)意识,有较强的集体意识和团队合作精神。
(5)具有健康的体魄、心理和健全的人格,掌握基本运动知识和1-2项运动技能,养成良好的健身与卫生习惯,以及良好的行为习惯。
(6)具有一定的审美和人文素养,能够形成1-2项艺术特长或爱好。
(7)具备质量意识、环保意识、安全意识、创新思维。
2.知识要求
(1)掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
(2)熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。
(3)掌握中医基础、中医诊断、中药与方剂等中医学基础知识，掌握中医康复基本 理论。
(4)掌握解剖、生理、病理及诊断学等现代医学基础知识，掌握康复医学基础 理论。
(5)掌握经络与腧穴基本理论、十四经穴循行路线、起止点，常见腧穴的定位与主治作用等知识。
(6)掌握推拿治疗、灸法治疗、拔罐治疗、刮痧治疗、情志调摄、文娱疗法、传统理疗、传统运动疗法等中医康复技术的知识。
(7)掌握康复评定技术及物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗、康复工程技术等现代康复医学的基本知识。
(8)掌握一定的老年病学、中医养生、健康管理的知识。
(9)熟悉社区康复及康复辅助器具相关知识。
(10)熟悉中医药健康产业创业的基本流程、服务要求。
3.能力要求
(1)具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。
(2)具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。
(3)能运用中医诊断技术及康复评定技术评定功能障碍者的功能状况。
(4)能以中医理论为指导，综合运用中医康复技术及康复医学手段提高老年人、慢性病患者及伤残者的功能水平。
(5)能运用中医诊疗技术及西医诊断方法判断服务对象的体质与健康状况。
(6)能运用中医适宜技术为亚健康人群及其他特殊需求人群提供保健调理及健康促进服务。
(7)能熟练进行健身功法，并能讲解和示范各功法动作要领。
(8)具有一定的辅助器具服务能力，能指导功能障碍者选配合适辅具。
(9)具有一定的组织协调能力，能有序地安排康复服务活动。
(10)能在创新创业实践平台模拟进行中医药健康产业经营与管理。
六、课程体系与核心课程
（一）课程体系
所有课程归并为通识教育、专业教育、实践教育、个性化发展教育四大平台，实现分层分类培养：一至二学期学生使用通识教育平台；三至六学期学生进入专业教育平台；实践教育平台和个性化发展教育平台，贯穿于人才培养全过程。
1.通识教育平台
根据党和国家有关文件规定，将思想政治理论、中华优秀传统文化、体育、军事理论与军训、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育等列入公共基础必修课；并将党史国史、劳动教育、创新创业教育、大学语文、高等物理、专业外语、信息技术、健康教育、美育、职业素养等列入必修课或选修课。
学校根据实际情况可开设具有本校特色的校本课程。
2.专业教育平台
专业教育平台分2个层次：专业必修课和专业选修课。专业必修课由专业基础课、专业核心课、专业拓展课构成；专业选修课由专业推荐选修课和专业一般选修课构成，鼓励设立跨学科门类的专业选修课。
3.实践教育平台
实践教育平台是理论联系实际的桥梁，旨在培养学生创新精神和实践动手能力。按照学生能力形成阶段的不同特点，一年级注重创新认知和职业生涯与发展规划教育，二年级结合教学实训、社会实践开展创新实践，在生产实训中实现创新创业提升，三年级在岗位实习和毕业设计中体现专业技能成果，强化就业指导与创业教育。劳动教育力求引导学生增进劳动体质、深植劳动情怀、锤炼劳动品质、养成劳动习惯，形成正确的劳动价值观。
实践教育平台分为3个层次：公共实践、专业实践、毕业实习和毕业设计。
4.个性化发展教育平台
个性化发展教育旨在完善学生的知识结构，促进学生素质和能力的提高，更大限度激发每个学生的潜能潜质，提升学生科技创新能力和实践能力，为培养新型人才奠定基础。
个性化发展教育平台分3个层次：素质拓展课程、健康与安全教育、美育教育。素质拓展课程由创业与就业类课程、创新工程、第二课堂构成。
（二）专业基础与专业核心课程
本专业3年共开设公共及专业课程84门，共计2924学时，总学分为150+5.5学分。其中，通识教育27门课，共39+1.5学分，628学时；专业教育25门课，共72学分，1152学时；实训教育类课程18门，共31学分，1016学时；个性化教育14门课，共8+4学分，128学时。
专业基础课程一般设置6~8门，包括：人体解剖、生理、病理、中医学基础、中药与方剂学、临床医学概要、营养学基础、中医康复导论等。专业核心课程一般设置6~8门，包括：经络与腧穴、康复评定技术、推拿治疗技术、传统运动疗法、中医传统治疗技术、现代康复治疗技术等。
1.人体解剖学
第一学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：本课程旨在通过系统研究人体结构和器官的解剖学知识，培养学生对人体内部结构和功能的整体理解和感知。
课程目标：
（1）知识目标：掌握人体主要器官系统的结构、位置和功能；理解人体器官系统之间的相互关系及其协调作用；以及各个器官系统的生理功能和相应的解剖结构。
（2）能力目标：熟悉人体结构和器官的解剖学知识，并能够应用于临床实践和疾病诊断中。
（3）思政目标：在教学中对学生进行多种能力的培养，即观察实验结果的能力，逻辑思维能力，自学能力，临床病例分析综合能力，培养德、智、体全面发展的新时代中医药事业接班人。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）。
2.生理学
第二学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：生理学是研究生命活动规律的科学。其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。诸如呼吸、心跳、血液循环、胃肠运动与分泌、泌尿、出汗、生殖、内分泌、行为表现等。
课程目标：
（1）知识目标：掌握生物信息的产生及传输机制，详述各组织器官、各系统的机能及活动机制；概括机体各系统机能活动的调节方式及特点。
（2）能力目标：熟悉生理学试验常用仪器的使用方法，掌握常用生理学实验技能与记录方法。
（3）思政目标：培养学生热爱党、热爱社会主义，立志献身于医学事业，树立良好的职业道德，全心全意为人民服务；培养严谨的、实事求是的科学作风。为中医药发展贡献自己的力量。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
3.中医学基础
第二学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：系统讲授中医学理论体系的形成和发展、中医学的基本特点、中医学的哲学基础、人体的结构和功能、病因病机、诊法辨证、疾病的防治等基础理论、基本知识和基本技能。
课程目标：
（1）知识目标：掌握有关中医学的基本理论、基本知识和基本思维方法（包括中医学的哲学基础：阴阳、五行学说）；以及中医学对人体结构与功能的认识。
（2）能力目标：中医临床病证的诊察方法与辩证以及中医学对疾病及其防治的临床诊疗能力。
（3）思政目标：培养初步的中医康复治疗技能和继续拓展学习的能力，并树立热爱中医、服务人类健康事业的思想。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
4.中医康复导论
第二学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：主要包括康复医学概论、康复基础学、康复评定学、康复治疗学、康复医学工程等，使学生了解康复医学的基本概念、服务对象、服务内容以及工作方式，熟悉残疾的定义和分类，理解康复医学对人类健康的帮助。
课程目标：
（1）知识目标：掌握康复医学的基础知识和基本理论。熟悉康复医学基本工作方式、流程和诊疗工作常规。了解康复医学科的设置和基本康复设备的配备及作用。
（2）能力目标：能运用康复医学的基础知识和基本理论对康复工作实际进行分析；能应用康复医学的思维方式指导相关工作的开展；通过学习实训，对康复常用仪器设备有一定的了解。
（3）思政目标：加强专业思想教育，让学生对康复医学的地位和发展前景有充分的认识，具有强烈的事业心和责任感；学会尊重、关爱残疾人，热心残疾事业。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
5.病理学
第三学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。通过基本知识来认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。
课程目标：
（1）知识目标：掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。
（2）能力目标：掌握病理学的基本理论知识和疾病本质，学会观察和认识常见疾病的基本病变，学会运用病理学知识分析疾病现象，联系疾病防治问题，为临床医学课程的学习和实践奠定基础。
（3）思政目标：培养学生自觉地运用辩证唯物主义的基本观点去看待问题和处理问题，重视病变局部与整体的联系，重视病理学与相关学科的联系，加强病理与临床的联系。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
6.中药与方剂学
第三学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：中药与方剂学基础是研究中药和方剂的基本理论、功效、配伍、运用等知识的一门学科。本课程在教学过程中以中医传统理论为核心，应用中医传统的思维方式，讲解中药、方剂的基本内容，并适当介绍较为定论的现代研究成果。
课程目标：
（1）知识目标：掌握中药方剂的组方原理和配伍规律等基本理论;将中药、方剂各分为三级，使学生掌握、熟悉或了解130种常用中药的分类、性能特点、功效、主治、配伍、应用、使用注意等方面的理论知识
（2）能力目标：能进行简单的处方分析，能够自学并分析方剂中的配伍及临床用药等基本能力。
（3）思政目标：培养具备辩证思维的能力，具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神的大国工匠。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
7.临床医学概要
第三学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：本课程着重对疾病的病理生理和实验室及其它检查对疾病诊治的联系，以常见病、多发病为主要内容，从而对常见症状和各科疾病有一概要认识。
课程目标：
（1）知识目标：掌握内、外、妇、儿、传染病等临床常见疾病的诊断、以及体格检查、常见症状和各科疾病的理论知识。
（2）能力目标：掌握体格检查、常见症状和各科疾病的诊断能力。
（3）思政目标：培养学生严谨的职业素养，保障人民的健康，为发展我国医学科学事业和社会主义建设服务。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
8.营养学基础
第四学期开设，共64学时，其中理论48学时，实践16学时。
内容简介：营养学基础是为了培养学生的营养学基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课程，是一门研究营养与人体健康关系的学科。
课程目标：
（1）知识目标：掌握营养素和热能、公共营养、特殊生理条件下的人群营养、疾病的营养治疗诸领域的基本知识。
（2）能力目标：学会个体与群体的营养调查与评价方法，熟悉常见病、慢性病的营养治疗。
（3）思政目标：运用所学知识在防病、治病、增强人们体质等方面帮助人们合理搭配营养，保障人类健康。
考核形式：期末考试（50%）+过程性考核（50%）
七、岗课赛证融通
须至少取得以下1个职业技能等级证书（职业资格证书）和1个其他证书。取得1个技能等级证书课获得2学分或3学分，要求学生最少取得2学分。
八、毕业要求
（一）学制
学生三年修满规定学时准予毕业，特殊情况可根据国家相关政策延长修业年限，但最长修业年限不得超过5年。
（二）学分
学生在规定的年限内完成本专业培养方案规定的专业基础课、专业核心课等必修课学习，并取得课程相应学分，毕业前获得总学分100学分。
（三）综合素质测评
通过体育达标、心理健康测试。按照大学生综合素质测评办法进行量化测评，测评成绩为合格及以上。
（四）毕业设计
结合专业知识和专业技能要求，提交毕业设计，组织答辩在合格及以上。
（五）实习实践
完成6个月的岗位实习，经实习单位与指导教师共同鉴定成绩在合格及以上。利用寒暑假参加社会实践项目，并取得组织单位的书面证明。
十、实施保障
（一）师资队伍
1.队伍结构
学生数与本专业专任教师数比例不高于25 ：1,双师素质教师占专业教师比例一般不低于60%,专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。
2.专任教师
专任教师具有高校教师资格证和本专业领域相关证书；理想信念坚定、有道德情操、有扎实学识和仁爱之心；具有相关专业本科及以上学历；具有高等职业教育理念，师德高尚，有扎实的理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；熟悉中草药行业的现状和发展趋势，能够及时将行业企业新技术、新设备、新方法等资源纳入课程；有每5年累计不少于6个月的专业实践经历。
3.专业带头人要求
专专业带头人原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外中医康复行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究 能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。
4.兼职教师要求
兼职教师主要从本专业相关的行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工 匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承 担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。
（二）教学设施
1.专业教室
教室配智慧黑板、音响设备、考试监控系统，互联网接入，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。
2.校内实验实训室及学校实践教学基地
（1）校内实验实训室
1）中医康复技术实训室。
中医康复技术实训室可以分设推拿技能实训室、功法锻炼实训室、传统特色疗法实训室等，应配备专业教学必备的仪器设备，设备配套台数能满足学生开展推拿练习、推拿手法测试、功法锻炼、传统特色疗法（灸法、拔罐、刮痧、药浴、熏蒸、足疗、穴位贴敷等）实训项目的教学与实训，也可以作为学生创新创业的实践平台。
2)现代康复技术实训室。
现代康复技术实训室可以分设康复评定实训室、理疗实训室、运动疗法实训室、作业疗法实训室等，应配备专业教学必备的仪器设备，设备配套台数能满足学生开展康复评定、理疗、运动疗法、作业疗法、言语疗法、心理疗法、辅具技术服务等实训项目的教学与实训。
同时可设有仿真实训室、模拟实训室，如家居模拟、养生保健室等。
（2）校外实训基地基本要求
校外实训基地基本要求为：具有稳定的校外实训基地；能够开展中医康复技术等实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。
（3）学生实习基地基本要求
学生实习基地基本要求为：具有稳定的校外实习基地；能提供康复治疗、保健调理等相 关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；能够配备 相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理；有保证实习生日常工作、学习、生活的规 章制度，有安全、保险保摩。
（4）支持信息化教学方面的基本要求
支持信息化教学方面的基本要求为：具有可利用的数字化教学资源库、文献资料、常见 问题解答等信息化条件；鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法 引导学生利用信息化教学条件自主学习，提升教学效果。
(三)教学资源
教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材 图书文献及数字教学资源等。
1.教材选用基本要求
按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校应建立专业教师、 行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优 选用教材。
2.图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借 阅。专业类图书文献主要包括：行业政策法规资料、有关职业标准，有关中医康复和现代康 复的技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类图书等。
3.数字教学资源配置基本要求
建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教 学要求。
具备植物组织培养室、道地药材展厅、土壤肥料实验室、气象实验室、植物保护实验室、分析化学实验室、遗传育种实验室、有机化学实验室、植物标本实验室、中药材标准化栽培示范中心、中药材种子种苗繁育中心、中草药综合分析室等单项技能校内实训室和产教融合的校内综合实训基地。每个校内实训室具有满足完成实训任务必备的场地、材料、专业设施和设备。
4.搭建混合教学平台
利用钉钉、QQ群、优慕课、学习通、腾讯会议等网络教学平台进行线上教学，实现线上线下融合教学，利用云资源、教育大数据等教育手段，实现教学资源和教学质量的全面提升。
5.精品课程
规范课程教学的要求，加强课程建设，根据专业建设的需要，组织任课程教师参加编写校本教材。全部课程制成课件，使用多媒体教学和生产实践教学，并开通专业网站，达到资源共享。建成《经络与腌穴》《康复评定技术》《推拿治疗技术》《传统运动疗法》《中医传统治疗技术》《现代康复治疗技》等精品课程。
（四）教学方法
本专业实施以案例教学法、基于问题解决的学习、任务驱动教学法、角色模拟教学、翻转课堂、项目教学等为指导，通过多渠道灵活化展示教材，借助专业教育和专业实训室、虚拟仿真等信息化手段，实现教材、教具、课件和网站等多种介质的立体化融合，帮助学生营造出生动、形象的学习情境，让学生更容易接受并投入到教师发布的项目任务中，从而使教师“易教”，学生“易学”。
（五）教学评价
考试、考查课程均执行“双合格”制。
考试课程过程性评价占总成绩的50%（过程性评价项目不少于6项，如笔记、作业、章节测试、调查报告、出勤、小组研究型成果等），期末考试评价占总成绩的50%。过程性评价合格（60分以上）、期末考试合格（60分以上），课程最终成绩合格。
考查课过程性评价占总成绩的50%，终结性评价占总成绩的50%，过程性评价合格（60分以上）、终结性评价合格（60分以上），课程最终成绩合格。
采用知识考核与能力测试相结合，过程考核和结果考核相结合的考核评价方式，结合课程特色，选用笔试、口试、机试、项目考核、业绩考核、以证代考、能力测试等多种考评方式。教学评价的对象应包括学生知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面，强调“做中学、做中教、做中考”，注重对职业能力的考核和综合素质的评价；引入小组评分、第三方评分、用人单位评分等多元化的考核评价机制，完善教学评价体系。
（六）质量管理
1.学校建立专业建设和教学质量诊断与改进机制,健全专业教学质量监控管理制度,完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设,通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进,达成人才培养规格。
2.学校完善教学管理机制,加强日常教学组织运行与管理,定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进,建立健全巡课、听课、评教、评学等制度,建立与企业联动的实践教学环节督导制度,严明教学纪律,强化教学组织功能,定期开展公开课、示范课等教研活动。
3.学校建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制,并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析,定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
4.专业教研组织充分利用评价分析结果有效改进专业教学,持续提高人才培养质量。